一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子,習(xí)慣以自我為中心,無(wú)法跟同伴友好相處,也就沒(méi)有穩(wěn)定的人際關(guān)系;也正是因?yàn)闆](méi)有責(zé)任心,孩子也往往缺少必要的奮斗動(dòng)力。
孩子責(zé)任心的培養(yǎng),一般從兩方面進(jìn)行:一方面讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)自己犯的錯(cuò)誤負(fù)責(zé);另一方面對(duì)自己的負(fù)責(zé)。
自律能力
一個(gè)不自律的孩子,對(duì)自己該做什么、不該做什么沒(méi)有什么概念,往往在一些娛樂(lè)、消遣的事情上浪費(fèi)大量時(shí)間,很容易一事無(wú)成。
激發(fā)孩子自律能力,三個(gè)過(guò)程的相應(yīng)結(jié)合才有效:
孩子自律能力的提升,單純靠提醒、訓(xùn)斥是沒(méi)什么效果的,必須要把“合理的目標(biāo)、成就感、興趣”三方面結(jié)合起來(lái)。
有一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易的目標(biāo),孩子才感覺(jué)有熱情;學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的成績(jī)有所提高,才能激發(fā)進(jìn)一步努力的興趣;當(dāng)孩子為自己的興趣而努力的時(shí)候,抗干擾能力也便增強(qiáng)了。
情緒管理
情緒管理,更側(cè)重于對(duì)負(fù)面情緒的處理能力,孩子最終會(huì)形成怎樣的性格、人際關(guān)系如何、社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱,都與此相關(guān)。
情緒控制力差的孩子,在幼兒園、小學(xué)階段往往表現(xiàn)為不分場(chǎng)合的大哭大鬧、對(duì)家長(zhǎng)依賴性過(guò)強(qiáng)、跟小朋友矛盾多。長(zhǎng)大后,他們對(duì)家長(zhǎng)、老師的叛逆心比正常孩子強(qiáng)很多,更容易厭學(xué)、逃學(xué)、打架、結(jié)交不良社會(huì)青年。
因此,當(dāng)孩子還小的時(shí)候,不能讓他養(yǎng)成“哭和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題”的習(xí)慣。這要求父母特別注意,教他們的孩子在他有負(fù)面情緒時(shí)解釋他的憤怒,而不是通過(guò)責(zé)罵和毆打別人發(fā)泄。